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浅谈七年级数学兴趣教学

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发表于 2015-1-14 12:36:47 |显示全部楼层
浅谈七年级数学兴趣教学
很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题,长期以来,虽然教师们为保持学生的学习积极性、学习兴趣进行不懈地努力,但由于师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,从而直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力。只要教师教法得当,就比较容易激发学生的学习兴趣。
那么,面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过不断探索和实践,我认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都会感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,只要教师不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。
如在教学《有理数》这一章时,可以充分利用学生所属悉的温度计,让学生认知正、0、负数,从而进一步认识有理数,以及比较顺利进行比较有理数的大小与计算,而学生并不感到陌生,很容易接受新知。又如在教学北师大版第一章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?对基础弱的能不能学好?对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时,让学生俩俩一组互相制作,同学们积极的认真画、剪、叠,又互相验证:画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时,可利用切萝卜的方法,化难为易,从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学,侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样,向往着教师,向往着本学科。
二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此,它
以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点,要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语),来培养学生持久的学习兴趣,全面提高他们的素质和能力。
对此,我的具体做法是:
1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出:这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作,也拼出一些优美的图案。这样,通过简单的表演,把问题设置于适当的情境下,从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.重视学生的个性发展。新教材选择的数学学习内容不仅有现实意义也富有挑战性,信息的呈现形式多样,解决问题的策略多样性,许多问题的答案不唯一,为学生充分发挥内在潜能创造了条件,例如:教师在课堂上根据《课标》要求,提倡计算方法的多样性,允许学生联系生活实际探索不同的算法,相互交流、比较,创造新的方法,鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。
新课程实施促进了学生思维的发展,促进了学生想象力和创新能力的提高。如,在生活中的立体图形这一节教学中,让学生找出图中与长方体、正方体、圆柱、圆锥类似的物体,有的学生就指出了毛笔的笔尖也可以看作圆锥。
再如,用4x+2y表述生活中的问题,有的同学举出的例子出人意料,这些都表明新课程在促进想象力方面的作用。
学生在问题的解决上表现出较强的探索、创新意识,能结合已有的数学知识探索性的组合信息,创造性的解决问题。如,按下图方式摆放餐桌和椅子

问:n张桌子可以坐多少人?
学生的答案有:①4n+2 2n+2n+2 6n-2(n-1)等。
这反映出学生思考问题、解决问题的思路不同。
3.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣。在教学中,我把学生分成几个小组(自由组合),请他们做我的助手,一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作,既规范了学生的劳动、行为习惯,又使他们在参与活动 中认识“自我”,以产生兴趣和求知欲。
例如教授沪科版《平方差公式与完全平方公式》时,我首先创设情境,引导进行观察、交流、归纳从而导出公式的成立,在让学生利用多项式乘法法则得出平方差公式与完全平方公式,之后用图形给予解释,教学时我要求学生首先通过拼图的方式,这样有利于学生理解记忆,引导学生进行对比它们的整体结构特征,在这里只要求学生理解,并用不同方法加以解释,不要求学生给予详细地证明,从而激发学生的学习兴趣,分析公式的结构特点:左边是两数和(或差)的平方,右边是这两数平方的和,加上(或减去)这两数乘积的2倍。
此外,在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生和学科情感,达到“亲其师,信其教”的效果。
三、注重学习方法指导,培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了高要求。这就要求教师要紧扣“学生是学习的主人”这个主题,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。针对以往的数学教学模式中存在着教师的解说往往多于学生的表述,机械的计算往往多于理解的学习,教师引导探索往往多于学生的自主探索等情况,可尝试实施以下几点策略加以改变,以适应新的数学课堂教育的要求,有效地提高学生的数学素养。在教学实践中,我从兴趣教学入手,侧重于从以下几个环节中进行:
1.培养阅读习惯。
阅读是人类获取知识、认识世界的重要手段之一,随着社会的发展、科学技术的进步,社会数学化程度逐步加深,对人们的综合阅读能力提出了更高的要求。可是,长期以来,不少学生片面地认为阅读与文科学习有关与数学学习无关,学习数学时仅注意数式的演算步骤,而忽略对数学语言的理解,因此每每遇到说理和综合应用题,便显得困难重重。
事实上,数学问题的形式千变万化,而数学语言严谨、抽象,要求读者具有较强的逻辑思维能力,要注意细节、勤思多想、及时概括归纳。阅读者能否根据阅读材料提供的信息进行语义转译和语句分析是阅读的关键,也是检验阅读水平的标准。
教师应充分意识到阅读的任务不单是让学生弄懂概念、会做数学题,更重要的是让学生在阅读后反思教材的知识结构,理会教材所阐述的数学观点、思想方法;进行数学阅读训练,有助于建立良好的数学语言氛围,有助于提高学生的数学语言水平,有助于提高他们的自学能力和数学交流能力。
在数学教学中,教师可有意识地创造机会,培养学生的数学阅读能力,要教会学生“粗、细、精”地阅读教材。“粗读”,即要扫清文字、符号障碍,读出教材中隐藏的问题,读出学习的兴趣;“细读”,即对教材逐字逐句地读,并做出正确合理的解释,分析、掌握关键的词语和符号标记;“精读”就是要进行内容的概括,在深入理解教材的基础上进行记忆,并能运用所学知识。
另外,在教学实施中,教师还要注意因材施教,帮助阅读能力差的学生。除采用个别指导的方法外,也可利用学生之间的能力差异,让能力强的学生介绍自己的体会、观点和分析方法,逐步提高他们的独立思考能力和语言表达能力。
又如教学“角的度量与表示”时,可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短,那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕,或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时,鼓励学生在阅读中找出问题,并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生,使学生有获得成功之喜悦,从而产生兴趣,养成阅读的习惯。
2.培养合作交流讨论的习惯。
随着课程改革的深入,课堂教学中的学习从单一的接受型走向合作互动型,并且不再局限于师生之间的双向互动,还强调学生之间的多向互动。现行的初中数学教材贴近生活,在充分体现数学的有趣、有用的同时,创设了丰富的数学情境。其中,就有许多既动手又动脑的实践活动,要求学生进行小组活动,并通过讨论加以升华、总结,以探索出未知的数学规律,让他们经历探索、猜想、发现的数学过程。而在以往的教学中,学生的相互作用通常被认为是无关紧要的,并因为它发展的过程与结果的难以把握,不但未被重视,甚至还被视为是一种学习的消极因素。
因此,教师应改变观念,充分地分析并利用好这些素材,把握机会,成功地组织学生参与活动,提高他们自主探索的积极性,培养他们的敏锐的观察力、严谨的科学态度、良好的合作精神和学习的热情,体会数学的实用型、趣味性。
例如北师大版七年级上册《截一个几何体》这一节中,对于“用一个平面去截一个正方体,截面可能是什么形状的?”这一问题,教材先揭示了正方体的截面为正方形和长方形时的两种情况,随后在“截一截”、习题、“试一试”中又循序渐进地提出:截面的形状可能是(1)三角形、等边三角形(2)梯形、(3)五边形、六边形、七边形的吗?
教学中,我将每4~6名同学编为一组来进行小组研究并展开小组间的竞赛:同学们纷纷拿出小刀切割课前准备好的正方体,很快找到了解决(1)(2)这两个问题的方法,高举着手向大家展示自己切出的截面;略作思考几次尝试后,(3)中的五边形也被不少同学得到了,他们兴高采烈地向别的同学比划着,告诉他们自己的方法;试验多次后,一些同学发现不能切出六边形的截面,就停下手观望起来,认为正方体的截面不可能为六或七边形;终于,经过不断地尝试,有几位同学切出了六边形的截面,因为试的次数多,他们断定截面不可能是七边形的。
这时,我先表扬了同学们积极动手动脑、互相协作的学习态度,肯定了大家的研究结果的正确性,然后指出一个人不管是在学习还是工作中不可能始终是一帆风顺的,做任何事我们都应仔细观察、勇于尝试、团结协作,应具有锲而不舍的钻研精神
3.培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣,缺点是思维被动、目的不明确,这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前,要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物,上新课时着重提问几个学生,并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋,自觉养成观察的习惯。
4.养成学习数学,解决实际问题的习惯。
数学教育的主要目的是要全面地提高学生的数学素质,不但要考查学生的基础知识和基本技能,也十分重视考查学生的思维能力。加强数学思想的教学是开拓学生的知识面、增强学生的创新意识、提高学生的思维与应用能力的有效途径。因而,掌握数学思想方法是形成数学能力的必要条件,是学生必须具备的基本素质之一。在日常教学中教师应适时适度地渗透数学思想。今年的安徽中考题中第41014181920题以实际为背景,涉及了环保水果批发房屋装修公交汽车票价等问题,充分体现了数学来源于实际生活,又运用于生活,让学生有一种亲切感。而这些就要求我们平时养成学习数学,解决实际问题的习惯。
例如,在数学研究中,常常是以“最优”为研究目标,在路程最短、运费最省、利润最大等问题中就贯穿了一种统筹的数学思想——最优化思想。
在北师大版七年级数学下册《生活中的轴对称》这章中,有一个问题:
“试一试”:如下图1所示,要在街道旁修建一个奶站,向居民区AB提供牛奶,奶站C应建在什么地方,才能使从AB到它的距离之和最短?
对于这个问题,同学们左思右想,无从下手。
我提示到:这个图形可以用怎样的数学语言来简单地描述一下呢?
不少同学立刻举手发言:AB两点在直线(街道)的外面,并在直线的同一侧。
我一边画图一边说:这两点若在街道的两侧,奶站的位置——
有同学接口到:连起来就行了!画出了图2。还说明了这么做的理由:两点之间,线段最短。
同学们都点头称对。
回头再看图1,有同学大声叫道:作对称!随后解释道:若把街道看作镜子,就可把图2中的点B看作是图1中的点B镜中的像。接着画出了图3,并结合“轴对称的性质”和“两点之间,线段最短”进行了合理的解释和说明。
在解决这个问题的过程中,就体现了最优化思想和化归思想。
4.培养小结习惯。
根据新教材的要求,在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比,或以板报的形式张贴几个学生的小结,或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比,从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结,这使学生记忆效果明显,认识结构清晰,学过的知识不易遗忘。教学实践表明,只有正确的学法指导,才能
学生站在教学的主体位置上,学有所获,才能养成良好的学习习惯,同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外,还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学,以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态,激发他们的讲学习兴趣。
四、开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲。
无论是北师大教材,还是沪科版教材,七年级数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜 悦,感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法,还望各位同仁给予指教。如何用好新教材,教师在实际教学中,其方法、措施是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同的研究和探讨,从而能真正胜任新教材的教学改革,提高学生的学习兴趣。
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