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口头作文训练点滴

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发表于 2015-1-14 12:38:13 |显示全部楼层
作文教学是初中阶段语文教学中重要的一环。特别是口头作文的教学,亟待加强。

要提高学生的口语能力和口头作文能力,首先要对学生在口头作文中存在的障碍或毛病进行训练。他们的障碍和毛病是不善聆听,害怕说话,说话含混不清、罗嗦、重复、颠三倒四,好赶时髦,学生腔等。要改变这些,必须从训练入手。

训练学生说话要突出中心,条理分明。让学生从初中语文第二册听说训练中烛之武退秦师的历史事例中受启发:说话有中心,有条理,才能达到说话的目的。克服说话罗嗦、重复、颠三倒四,漫无中心的毛病。

训练学生说话要连贯,严密。连贯,是说话时,句与句之间要连接的上。严密,是说话要有逻辑性。让学生仍从烛之武退秦师的事例中找到例证。倘若烛之武不能把郑国的地理位置对秦国有益的道理说明白,就说服不了秦国公,也就达不到说话的目的。克服、纠正学生说话东拉西扯、漫无中心的毛病,要加强他们在逻辑思维和语言修养方面的训练。

运用形象生动,切实有力的语言,改变学生腔,是训练学生口头作文有效方法。初中学生由于年龄、见识、学识、思想、修养等方面的原因,说话还存在这样的毛病:干瘪、不形象、不生动、不大众化、不通俗化、不生活化。我训练学生说话时运用比喻,使语言有形。即使语言有声有色,有形有味,使听者有身临其境之感。《中国石拱桥》一文中可体会到这种作用。作者用卧虹”“飞虹这样形象的比喻,生动的概括介绍了中国石拱桥的特征。用卢沟晓月来形象的介绍卢沟桥的特征,这样形象的语言,胜过长篇累牍的叙述。

的语言,还可化深奥为简单。我指导学生从《食物从何处来》一文中找到这样的语言例证:作者用打比方的方法,即用有形的语言,深入浅出的把赫赫有名光合作用介绍的一清二楚。我指导学生摹仿用形象生动的语言介绍事物的特征、功用等,把深奥的科学知识,用形象的语言,简单、明白地介绍给读者。

运用反复、排比等修辞,使口语有。学生可从《周总理,你在哪里》中一会到艺术的反复,可展现周总理的丰功伟绩。从《友邦惊诧论》中,可领悟到排比句增加说话的气势、力量,加强感情的表达效果。

训练学生口头作文,还要让学生使用简短的句子。因口头作文要做到口语化、简短化,便于反映生活和思想,便于上口、入耳。教师可引导学生从朱自清的散文《春》中找到这样的例句去体会短句的作用。

口头作文要想有生命力,教师还要教给学生化长句为短句的若干规律。如把句子中的定语、状语部分提出来作分句,使它口语化、生动化。从普通的语汇中表达出新鲜的感受。要学生多背诵口语化的语段,或消化好的散文片断。

口头作文,语言要幽默、诙谐,才能妙趣横生。幽默的语言,巧妙的双关,含蓄深刻,应变机灵,使人感到温和亲切。但要让学生切记:幽默不同于讽刺,它是善意的启发,完美人格和智慧的闪光。要做到这一点,必须要有敏锐的观察力,丰富的想象力和较高的文化素养和知识素养。

训练学生口头作文,还须注意循序渐进。训练可从口述见闻、片断、局部、小品等形式训练起。开始,目标不可过高,否则使学生望而却步。我利用课堂多练习,课外创设口语环境。如举办故事会、朗诵会、演讲会、辩论会等。

总之,在口头作文训练中,要有思维和技巧的有机结合,要以思维统帅技巧,告诉学生不要片面追求华丽、浮泛的语言,要言之有物,言之有情,言之有理,才能收到最佳效果
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